Маленькая девочка Нездорова. Каждый день к ней ходит доктор Михаил Петрович, которого она знает уже давно-давно. А иногда он приводит с собою еще двух докторов, незнакомых. Они переворачивают девочку на спину и на живот, слушают что-то, приложив ухо к телу, оттягивают вниз нижнее веко и смотрят. При этом они как-то важно посапывают, лица у них строгие, и говорят они между собою на непонятном языке.
Потом переходят из детской в гостиную, где их дожидается мама. Самый главный доктор — высокий, седой, в золотых очках — рассказывает ей о чем-то серьезно и долго. Дверь не закрыта, и девочке с ее кровати всё видно и слышно. Многого она не понимает, но знает, что речь идет о ней. Мама глядит на доктора большими, усталыми, заплаканными глазами. Прощаясь, главный доктор говорит громко:
— Главное, — не давайте ей скучать. Исполняйте все ее капризы.
— Ах, доктор, но она ничего не хочет!
— Ну, не знаю... вспомните, что ей нравилось раньше, до болезни. Игрушки... какие-нибудь лакомства...
— Нет, нет, доктор, она ничего не хочет...
— Ну, постарайтесь ее как-нибудь развлечь... Ну, хоть чем-нибудь... Даю вам честное слово, что если вам удастся ее рассмешить, развеселить, — то это будет лучшим лекарством. Поймите же, что ваша дочка больна равнодушием к жизни, и больше ничем... До свидания, сударыня!
— Милая Надя, милая моя девочка, — говорит мама, — не хочется ли тебе чего-нибудь?
— Нет, мама, ничего не хочется.
— Хочешь, я посажу к тебе на постельку всех твоих кукол. Мы поставим креслица, диван, столик и чайный прибор. Куклы будут пить чай и разговаривать о погоде и о здоровье своих детей.
— Спасибо, мама... Мне не хочется... Мне скучно...
— Ну, хорошо, моя девочка, не надо кукол. А может быть, позвать к тебе Катю или Женечку? Ты ведь их так любишь.
— Не надо, мама. Правда же, не надо. Я ничего, ничего не хочу. Мне так скучно!
— Хочешь, я тебе принесу шоколаду?
Но девочка не отвечает и смотрит в потолок неподвижными, невеселыми глазами. У нее ничего не болит и даже нет жару. Но она худеет и слабеет с каждым днем. Что бы с ней ни делали, ей всё равно, и ничего ей не нужно. Так лежит она целые дни и целые ночи, тихая, печальная. Иногда она задремлет на полчаса, но и во сне ей видится что-то серое, длинное, скучное, как осенний дождик.
Когда из детской отворена дверь в гостиную, а из гостиной дальше в кабинет, то девочка видит папу. Папа ходит быстро из угла в угол и всё курит, курит. Иногда он приходит в детскую, садится на край постельки и тихо поглаживает Надины ноги. Потом вдруг встает и отходит к окну. Он что-то насвистывает, глядя на улицу, но плечи у него трясутся. Затем он торопливо прикладывает платок к одному глазу, к другому и, точно рассердясь, уходит к себе в кабинет. Потом он опять бегает из угла в угол и всё... курит, курит, курит... И кабинет от табачного дыма делается весь синий.
Но однажды утром девочка просыпается немного бодрее, чем всегда. Она что-то видела во сне, но никак не может вспомнить, что именно, и смотрит долго и внимательно в глаза матери.
— Тебе что-нибудь нужно? — спрашивает мама.
Но девочка вдруг вспоминает свой сон и говорит шепотом, точно по секрету:
— Мама... а можно мне... слона? Только не того, который нарисован на картинке... Можно?
— Конечно, моя девочка, конечно, можно.
Она идет в кабинет и говорит папе, что девочка хочет слона. Папа тотчас же надевает пальто и шляпу и куда-то уезжает. Через полчаса он возвращается с дорогой, красивой игрушкой. Это большой серый слон, который сам качает головою и машет хвостом; на слоне красное седло, а на седле золотая палатка и в ней сидят трое маленьких человечков. Но девочка глядит на игрушку так же равнодушно, как на потолок и на стены, и говорит вяло:
— Нет. Это совсем не то. Я хотела настоящего, живого слона, а этот мертвый.
— Ты погляди только, Надя, — говорит папа. — Мы его сейчас заведем, и он будет совсем, совсем как живой.
Слона заводят ключиком, и он, покачивая головой и помахивая хвостом, начинает переступать ногами и медленно идет по столу. Девочке это совсем не интересно и даже скучно, но, чтобы не огорчить отца, она шепчет кротко:
— Я тебя очень, очень благодарю, милый папа. Я думаю, ни у кого нет такой интересной игрушки... Только... помнишь... ведь ты давно обещал свозить меня в зверинец посмотреть на настоящего слона... и ни разу не повез...
— Но, послушай же, милая моя девочка, пойми, что это невозможно. Слон очень большой, он до потолка, он не поместится в наших комнатах... И потом, где я его достану?
— Папа, да мне не нужно такого большого... Ты мне привези хоть маленького, только живого. Ну, хоть вот, вот такого... Хоть слоненышка.
— Милая девочка, я рад всё для тебя сделать, но этого я не могу. Ведь это всё равно как если бы ты вдруг мне сказала: папа, достань мне с неба солнце.
Девочка грустно улыбается.
— Какой ты глупый, папа. Разве я не знаю, что солнце нельзя достать, потому что оно жжется. И луну тоже нельзя. Нет, мне бы слоника... настоящего.
И она тихо закрывает глаза и шепчет:
— Я устала... Извини меня, папа...
Папа хватает себя за волосы и убегает в кабинет. Там он некоторое время мелькает из угла в угол. Потом решительно бросает на пол недокуренную папиросу (за что ему всегда достается от мамы) и кричит горничной:
— Ольга! Пальто и шляпу!
В переднюю выходит жена.
— Ты куда, Саша? — спрашивает она.
Он тяжело дышит, застегивая пуговицы пальто.
— Я сам, Машенька, не знаю куда... только, кажется, я сегодня к вечеру и в самом деле приведу сюда, к нам, настоящего слона.
Жена смотрит на него тревожно.
— Милый, здоров ли ты? Не болит ли у тебя голова? Может быть, ты плохо спал сегодня?
— Я совсем не спал, — отвечает он сердито. — Я вижу, ты хочешь спросить, не сошел ли я с ума? Покамест нет еще. До свиданья! Вечером всё будет видно.
И он исчезает, громко хлопнув входной дверью.
Через два часа он сидит в зверинце, в первом ряду, и смотрит, как ученые звери по приказанию хозяина выделывают разные штуки. Умные собаки прыгают, кувыркаются, танцуют, поют под музыку, складывают слова из больших картонных букв. Обезьянки — одни в красных юбках, другие в синих штанишках — ходят по канату и ездят верхом на большом пуделе. Огромные рыжие львы скачут сквозь горящие обручи. Неуклюжий тюлень стреляет из пистолета. Под конец выводят слонов. Их три: один большой, два совсем маленькие, карлики, но все-таки ростом куда больше, чем лошадь. Странно смотреть, как эти громадные животные, на вид такие неповоротливые и тяжелые, исполняют самые трудные фокусы, которые не под силу и очень ловкому человеку. Особенно отличается самый большой слон. Он становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке, переворачивает хоботом страницы большой картонной книги и, наконец, садится за стол и, повязавшись салфеткой, обедает, совсем как благовоспитанный мальчик.
Представление оканчивается. Зрители расходятся. Надин отец подходит к толстому немцу, хозяину зверинца. Хозяин стоит за дощатой перегородкой и держит во рту большую черную сигару.
— Извините, пожалуйста, — говорит Надин отец. — Не можете ли вы отпустить вашего слона ко мне домой на некоторое время?
Немец от удивления широко открывает глаза и даже рот, отчего сигара падает на землю. Он, кряхтя, нагибается, подымает сигару, вставляет ее опять в рот и только тогда произносит:
— Отпустить? Слона? Домой? Я вас не понимаю.
По глазам немца видно, что он тоже хочет спросить, не болит ли у Надиного отца голова... Но отец поспешно объясняет, в чем дело: его единственная дочь, Надя, больна какой-то странной болезнью, которой даже доктора не понимают как следует. Она лежит уж месяц в кроватке, худеет, слабеет с каждым днем, ничем не интересуется, скучает и потихоньку гаснет. Доктора велят ее развлекать, но ей ничто не нравится; велят исполнять все ее желания, но у нее нет никаких желаний. Сегодня она захотела видеть живого слона. Неужели это невозможно сделать?
— Ну вот... Я, конечно, надеюсь, что моя девочка выздоровеет. Но... спаси бог... вдруг ее болезнь окончится плохо... вдруг девочка умрет?.. Подумайте только: ведь меня всю жизнь будет мучить мысль, что я не исполнил ее последнего желания!..
Немец хмурится и в раздумье чешет мизинцем левую бровь. Наконец он спрашивает:
— Гм... А сколько вашей девочке лет?
— Гм... Моей Лизе тоже шесть. Гм... Но, знаете, вам это будет дорого стоить. Придется привести слона ночью и только на следующую ночь увести обратно. Днем нельзя. Соберется публикум, и сделается один скандал... Таким образом выходит, что я теряю целый день, и вы мне должны возвратить убыток.
— О, конечно, конечно... не беспокойтесь об этом...
— Потом: позволит ли полиция водить один слон в один дом?
— Я это устрою. Позволит.
— Еще один вопрос: позволит ли хозяин вашего дома вводить в свой дом один слон?
— Позволит. Я сам хозяин этого дома.
— Ага! Это еще лучше. И потом еще один вопрос: в котором этаже вы живете?
— Во втором.
— Гм... Это уже не так хорошо... Имеете ли вы в своем доме широкую лестницу, высокий потолок, большую комнату, широкие двери и очень крепкий пол? Потому что мой Томми имеет высоту три аршина и четыре вершка, а в длину четыре аршин. Кроме того, он весит сто двенадцать пудов.
Надин отец задумывается на минуту.
— Знаете ли что? — говорит он. — Поедем сейчас ко мне и рассмотрим всё на месте. Если надо, я прикажу расширить проход в стенах.
— Очень хорошо! — соглашается хозяин зверинца.
Ночью слона ведут в гости к больной девочке.
В белой попоне он важно шагает по самой середине улицы, покачивает головой и то свивает, то развивает хобот. Вокруг него, несмотря на поздний час, большая толпа. Но слон не обращает на нее внимания: он каждый день видит сотни людей в зверинце. Только один раз он немного рассердился.
Какой-то уличный мальчишка подбежал к нему под самые ноги и начал кривляться на потеху зевакам.
Тогда слон спокойно снял с него хоботом шляпу и перекинул ее через соседний забор, утыканный гвоздями.
Городовой идет среди толпы и уговаривает ее:
— Господа, прошу разойтись. И что вы тут находите такого необыкновенного? Удивляюсь! Точно не видали никогда живого слона на улице.
Подходят к дому. На лестнице, так же как и по всему пути слона, до самой столовой, все двери растворены настежь, для чего приходилось отбивать молотком дверные щеколды. Точно так же делалось однажды, когда в дом вносили большую чудотворную икону.
Но перед лестницей слон останавливается в беспокойстве и упрямится.
— Надо дать ему какое-нибудь лакомство... — говорит немец. — Какой-нибудь сладкий булка или что... Но... Томми!.. Ого-го!.. Томми!
Надин отец бежит в соседнюю булочную и покупает большой круглый фисташковый торт. Слон обнаруживает желание проглотить его целиком вместе с картонной коробкой, но немец дает ему всего четверть. Торт приходится по вкусу Томми, и он протягивает хобот за вторым ломтем. Однако немец оказывается хитрее. Держа в руке лакомство, он подымается вверх со ступеньки на ступеньку, и слон с вытянутым хоботом, с растопыренными ушами поневоле следует за ним. На площадке Томми получает второй кусок.
Таким образом его приводят в столовую, откуда заранее вынесена вся мебель, а пол густо застлан соломой... Слона привязывают за ногу к кольцу, ввинченному в пол. Кладут перед ним свежей моркови, капусты и репы. Немец располагается рядом, на диване. Тушат огни, и все ложатся спать.
На другой день девочка просыпается чуть свет в прежде всего спрашивает:
— А что же слон? Он пришел?
— Пришел, — отвечает мама, — но только он велел, чтобы Надя сначала умылась, а потом съела яйцо всмятку и выпила горячего молока.
— А он добрый?
— Он добрый. Кушай, девочка. Сейчас мы пойдем к нему.
— А он смешной?
— Немножко. Надень теплую кофточку.
Яйцо быстро съедено, молоко выпито. Надю сажают в ту самую колясочку, в которой она ездила, когда была еще такой маленькой, что совсем не умела ходить, и везут в столовую.
Слон оказывается гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы. Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот — точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижной, гибкий палец. Если бы слон вытянул хобот во всю длину, то наверно достал бы он им до окна.
Девочка вовсе не испугана. Она только немножко поражена громадной величиной животного. Зато нянька, шестнадцатилетняя Поля, начинает визжать от страха.
Хозяин слона, немец, подходит к колясочке и говорит:
— Доброго утра, барышня. Пожалуйста, не бойтесь. Томми очень добрый и любит детей.
Девочка протягивает немцу свою маленькую бледную ручку.
— Здравствуйте, как вы поживаете? — отвечает она. — Я вовсе ни капельки не боюсь. А как его зовут?
— Здравствуйте, Томми, — произносит девочка и кланяется головой. Оттого, что слон такой большой, она не решается говорить ему на «ты». — Как вы спали эту ночь?
Она и ему протягивает руку. Слон осторожно берет и пожимает ее тоненькие пальчики своим подвижным сильным пальцем и делает это гораздо нежнее, чем доктор Михаил Петрович. При этом слон качает головой, а его маленькие глаза совсем сузились, точно смеются.
— Ведь он всё понимает? — спрашивает девочка немца.
— О, решительно всё, барышня!
— Но только он не говорит?
— Да, вот только не говорит. У меня, знаете, есть тоже одна дочка, такая же маленькая, как и вы. Ее зовут Лиза. Томми с ней большой, очень большой приятель.
— А вы, Томми, уже пили чай? — спрашивает девочка слона.
Слон опять вытягивает хобот и дует в самое лицо девочки теплым сильным дыханием, отчего легкие волосы на голове девочки разлетаются во все стороны.
Надя хохочет и хлопает в ладоши. Немец густо смеется. Он сам такой большой, толстый и добродушный, как слон, и Наде кажется, что они оба похожи друг на друга. Может быть, они родня?
— Нет, он не пил чаю, барышня. Но он с удовольствием пьет сахарную воду. Также он очень любит булки.
Приносят поднос с булками. Девочка угощает слона. Он ловко захватывает булку своим пальцем и, согнув хобот кольцом, прячет ее куда-то вниз под голову, где у него движется смешная, треугольная, мохнатая нижняя губа. Слышно, как булка шуршит о сухую кожу. То же самое Томми проделывает с другой булкой, и с третьей, и с четвертой, и с пятой и в знак благодарности кивает головой, и его маленькие глазки еще больше суживаются от удовольствия. А девочка радостно хохочет.
Когда все булки съедены, Надя знакомит слона со своими куклами:
— Посмотрите, Томми, вот эта нарядная кукла — это Соня. Она очень добрый ребенок, но немножко капризна и не хочет есть суп. А это Наташа — Сонина дочь. Она уже начинает учиться и знает почти все буквы. А вот это — Матрёшка. Это моя самая первая кукла. Видите, у нее нет носа, и голова приклеена, и нет больше волос. Но всё-таки нельзя же выгонять из дому старушку. Правда, Томми? Она раньше была Сониной матерью, а теперь служит у нас кухаркой. Ну, так давайте играть, Томми: вы будете папой, а я мамой, а это будут наши дети.
Томми согласен. Он смеется, берет Матрёшку за шею и тащит к себе в рот. Но это только шутка.
Слегка пожевав куклу, он опять кладет ее девочке на колени, правда немного мокрую и помятую.
Потом Надя показывает ему большую книгу с картинками и объясняет:
— Это лошадь, это канарейка, это ружье... Вот клетка с птичкой, вот ведро, зеркало, печка, лопата, ворона... А это вот, посмотрите, это слон! Правда, совсем не похоже? Разве же слоны бывают такие маленькие, Томми?
Томми находит, что таких маленьких слонов никогда не бывает на свете. Вообще ему эта картинка не нравится. Он захватывает пальцем край страницы и переворачивает ее.
Наступает час обеда, но девочку никак нельзя оторвать от слона. На помощь приходит немец:
— Позвольте, я всё это устрою. Они пообедают вместе.
Он приказывает слону сесть. Слон послушно садится, отчего пол во всей квартире сотрясается и дребезжит посуда в шкафу, а у нижних жильцов сыплется с потолка штукатурка. Напротив его садится девочка. Между ними ставят стол. Слону подвязывают скатерть вокруг шеи, и новые друзья начинают обедать. Девочка ест суп из курицы и котлетку, а слон — разные овощи и салат. Девочке дают крошечную рюмку хересу, а слону — теплой воды со стаканом рома, и он с удовольствием вытягивает этот напиток хоботом из миски. Затем они получают сладкое — девочка чашку какао, а слон половину торта, на этот раз орехового. Немец в это время сидит с папой в гостиной и с таким же наслаждением, как и слон, пьет пиво, только в большем количестве.
После обеда приходят какие-то папины знакомые, их еще в передней предупреждают о слоне, чтобы они не испугались. Сначала они не верят, а потом, увидев Томми, жмутся к дверям.
— Не бойтесь, он добрый! — успокаивает их девочка.
Но знакомые поспешно уходят в гостиную и, не просидев и пяти минут, уезжают.
Наступает вечер. Поздно. Девочке пора спать. Однако ее невозможно оттащить от слона. Она так и засыпает около него, и ее уже сонную отвозят в детскую. Она даже не слышит, как ее раздевают.
В эту ночь Надя видит во сне, что она женилась на Томми, и у них много детей, маленьких, веселых слоняток. Слон, которого ночью отвели в зверинец, тоже видит во сне милую, ласковую девочку. Кроме того, ему снятся большие торты, ореховые и фисташковые, величиною с ворота...
Утром девочка просыпается бодрая, свежая и, как в прежние времена, когда она была еще здорова, кричит на весь дом, громко и нетерпеливо:
— Мо-лоч-ка!
Услышав этот крик, мама радостно крестится у себя в спальне. Но девочка тут же вспоминает о вчерашнем и спрашивает:
— А слон?
Ей объясняют, что слон ушел домой по делам, что у него есть дети, которых нельзя оставлять одних, что он просил кланяться Наде и что он ждет ее к себе в гости, когда она будет здорова.
Девочка хитро улыбается и говорит:
— Передайте Томми, что я уже совсем здорова!
А. И. Куприн «Слон»
| Тип урока: освоение нового материала |
||
| Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с биографией и творчеством А. И. Куприна, его произведением «Слон»; способствовать формированию читательской компетенции, умения прогнозировать содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации; обогащению словарного запаса через работу с толковым словарем; развитию умения определять жанр произведения; содействовать воспитанию чувства сострадания к ближнему |
||
| Планируемые результаты |
||
| Предметные: познакомятся
с произведением научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте | Метапредметные: познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; составляют план работы по решению учебной задачи урока; коммуникативные:
осознают цель своего высказывания; строят диалог | Личностные: оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей |
| Этап урока | Формируемые способы |
||
| I. Организация начала урока |
– Доброе утро, солнце! – Доброе утро, небо! (Поднимают руки, затем опускают.) – Доброе утро всем нам! (Разводят руки в стороны, затем опускают.) | Сообщают о готовности | Слушают в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи |
|
– Кто придумал продолжение сказки о путешествии Евсейки? – Закончите предложения: Меня удивило в сказке… Мне бы хотелось … – Кто подготовил творческий пересказ от лица Евсейки? Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознания читаемого текста. – Прочитайте скороговорку выразительно: Слон сломал случайно стенку. Слоны умны, слоны смирны, слоны спокойны и сильны | | Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу |
|
| – Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова: Мы познакомимся с…. Мы узнаем… Мы вспомним… Мы будем уметь… Мы сможем поразмышлять… – Поднимите руку, кто это произведение еще не читал. | По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме |
|
| – Как вы думаете, о чем это произведение? – Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией |
|||
| IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора | Рассказывает о писателе, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения, выставкой книг (см. ресурсный материал) | Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора | |
| V. Работа над содержанием текста. Первичное чтение произведения | Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку. – Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра. Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания. – Понравилось вам произведение? – Выразите свое мнение о произведении одним словом. – Докажите, что это рассказ. – Что вам особенно понравилось в этой истории? – Какова основная мысль произведения? – Чему учит это произведение? – От чьего лица ведется рассказ? – Назовите героев произведения. – Давно ли болеет девочка? – Что посоветовал доктор родителям девочки? – Что приснилось однажды Наде? – О каком желании она рассказала матери? – Какого слона принес ей папа? – Куда отправился отец девочки в поисках живого слона? – Как отреагировал хозяин зверинца на странную просьбу папы девочки? – Какие еще вопросы по содержанию можно было задать? – Обрадовалась ли девочка, когда увидела игрушку, купленную папой? | Прослушивают текст. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения | Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются и приходят к общему мнению при работе в паре. Учитывают мнение со- |
| – Чем болела девочка? | седа по парте. |
||
| VI. Повторное чтение и анализ произведения. 1. Работа с толковым словарем. 2. Выборочное чтение по ролям | Проводит словарную работу. – Объясните значение слов и выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. – Найдите выделенные слова в словарях.(Пуд, вершок.) – Давайте вспомним, каких размеров был слон и сколько он весил? (Высота 3 аршина, длина 4 аршина и весил 112 пудов.) Аршин – старая русская единица измерения длины – 0,71 м. Пуд – устаревшая единица измерения массы русской системы мер – 16,3804815 кг. Организует повторное, выборочное чтение по ролям и обсуждение содержания произведения. – Найдите и прочитайте диалог Надиного папы и хозяина зверинца по ролям (с. 30– 32 до слов: «Я сам хозяин этого дома»). Организует дискуссию, выслушивает мнения обучающихся, подводит итог. – Что побуждает двух взрослых людей исполнить просьбу шестилетней девочки? (Речь идет о здоровье и даже о жизни девочки. Девочка очень больна, и отец боится, что не сумеет выполнить ее последнего желания. Это понимает не только отец, но и хозяин зверинца: у него у самого дочь – ровесница больной девочки.) – Почему взрослые выбирают самого большого слона: ведь есть два маленьких? (Самый большой слон – самый талантливый и обученный. Он принесет девочке больше радости и улыбок.) – Желание Нади увидеть живого слона – это каприз или мечта? Докажите свое мнение по тексту. (Если бы требование привести слона было бы капризом, а не мечтой, слон бы очень быстро наскучил девочке.) – Какие чувства вы испытывали к главной героине по ходу чтения текста? – Как вы думаете, почему девочка поправилась? (Надя выздоравливает не просто потому, что исполнилось ее страстное желание. Слон оказался большим и умным другом, которого ей так не хватало: сила очень яркого впечатления, сила настоящей и искренней детской привязанности помогает Наде выздороветь.) – О чем же этот рассказ? (О силе родительской любви: родители стараются сделать даже невозможное, когда речь идет о жизни и здоровье ребенка, и о том, что мечта – самое лучшее лекарство.) Организует работу с тетрадями на печатной основе. Задает вопросы. – В произведении Куприна описываются реальные или вымышленные, фантастические события? Обоснуйте свое мнение. Найдите подтверждение в тексте. – Подумайте, какие еще вопросы по содержанию произведения можно было бы задать. Запишите их в рабочую тетрадь | Работают с толковым словарем. | Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствияэталону. Формулируют свое мнение и позицию. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализация заданному |
| Выполняют задания в рабочих тетрадях. Отвечают на вопросы |
|||
| VII. Домашнее задание | Объясняетдомашнее задание. Подготовить сообщение о слонах из энциклопедии о животных. Подготовить выразительное чтение по ролям: разговор отца девочки и хозяина зверинца. Подготовить краткий пересказ истории | Осознают, принимают, сохраняют учебные |
|
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организуют подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? | Отвечают на вопросы. | |
| – Понравилось ли вам произведение? – Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Какова главная мысль рассказа? – Какие краски вы бы взяли, чтобы передать настроение рассказа? | – Доверительные, искренние отношения между папой и дочкой; умение видеть в ребенке личность и уважать ее. – Теплые, светлые, яркие. – Да, в рассказе присутствует атмосфера добра, человеческой теплоты, искренности. Куприн |
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ О А. И. КУПРИНЕ
А. И. Куприн родился 7 сентября 1870 года. Большую часть детства он провел в сиротском пансионе. Это не помешало Куприну вырасти человеком добрым и отзывчивым.
В своей жизни он испытал и испробовал много нового и интересного. На заре воздухоплавания одним из первых поднялся на воздушном шаре, а позднее – на самолете. Носился в бурю по морю с рыбаками и спускался в скафандре водолаза на дно.
Случалось работать ему корреспондентом газеты, певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком арбузов. Всегда его зоркий взгляд светился добротой, любовью, талантом.
Творчество Куприна проникнуто любовью к Родине, трудолюбивому народу, щедрой природе, могучему русскому языку. Он любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки птиц и животных. Писатель создал много рассказов. Среди них «Белый пудель», «Сапсан», «Чудесный доктор» и другие.
Урок
54. А. И. Куприн «Слон»
(учебник, с. 40–41; рабочая тетрадь, с. 58–59)
| Тип урока: решение частных задач |
||
| Педагогические задачи: создать условия для обучения работе с текстом, используя для этого различные творческие задания, сочетая коллективную и индивидуальную работу; эмоционально благоприятные условия на уроке; способствовать развитию и обогащению речи учащихся; содействовать воспитанию активной жизненной позиции |
||
| Планируемые результаты |
||
| Предметные: познакомятся
с произведением научатся
осуществлять переход | Метапредметные: познавательные: сравнивают и сопоставляют произведение с ранее изученными, называя общее и различное; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»); коммуникативные: опираются на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий | Личностные: самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения |
| Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений |
||
Организационная структура урока
| Этап урока | Формируемые способы деятельности |
||
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих. – Проверим готовность к уроку. – Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра: Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе – Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно | Сообщают о готовности | Умеют слушать в соответст- вии с целевой установкой, принимают |
| II. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – С каким произведением мы знакомились на предыдущем уроке? (А. Куприн «Слон».) – Какие сведения о слонах вы подготовили к уроку в справочниках и энциклопедиях? – Из всего сказанного вами какой вывод мы можем сделать? – Где в России можно встретить слона? Зачем же русский писатель Куприн придумал такую историю сто лет тому назад? Только ли о слоне идет речь в рассказе или о чем-то более важном? – Вспомните, с чего начинается история? Кратко перескажите. Проверяет чтение по ролям отрывка «Разговор отца и дочери ». – В чьих словах должны звучать: просьба, настойчивость, недоумение, удивление, капризы, решительность?\
– Прочитайте скороговорку по слогам. – Прочитайте с ускорением. – Прочитайте, начиная быстро, а затем замедляя темп. – Прочитайте скороговоркой. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненнойработе дома. Рассказывают о слонах. – Слон – животное в России экзотическое, встречающееся в природе других стран. – В зоопарке или в цирке. Отмечают интонацию для чтения. Папа: недоумение, удивление, настойчивость, решительность. Дочка: просьба-каприз. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке. Читают и объясняют значение поговорок | Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Принимают и сохраняют цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания |
| 3. Работа над по-словицами и поговорками | Павка на лавке плетет лапти Клавке. Не годятся лапти Клавке на ножки, А годятся лапти на лапки кошке. Организует работу с пословицами и поговорками. – Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл (см. ресурсный материал) | ||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | – Прочитайте тему урока. Мы познакомимся с… Мы узнаем… Мы вспомним… Мы будем уметь… Мы сможем поразмышлять… – Сегодня на уроке мы продолжим изучать произведение А. Куприна «Слон» | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме |
| IV. Повторное чтение и анализ произведения. | Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. – Прочитайте еще раз пословицы и поговорки, записанные на доске. Подумайте, можно ли их отнести к рассказу А. И. Куприна «Слон». | Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. – Да, они подходят к рассказу «Слон». В первой говорится, что за ребенком в детстве ухаживают, о нем заботятся. В рассказе показаны заботливые родители, готовые сделать для своей дочери даже невозможное. Говорится о здоровье: оно | Выразительно читают. Пони-мают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Формулируют свое мнение |
| 1. Решение кроссворда. 2. Деление рассказа на части. Составление плана. 3. Работа в парах. 4. Анализ иллюстраций в учебнике | Предлагает решить кроссворд порассказу А. Куприна «Слон» (см. ресурсный материал) . – Какое ключевое слово получилось? (Шесть.) – А. И. Куприн в книге разделил этот рассказ на шесть частей. Посмотрим, совпадут ли они с нашими частями. Первая часть: до слов «Милая Надя, милая моя девочка…». Вторая часть: до слов «Но однажды утром девочка просыпается…». Третья часть: до слов «Через два часа он сидит в зверинце…». Четвертая часть: до слов «Ночью слона ведут в гости к больной девочке…». Пятая часть: до слов «На другой день девочка просыпается чуть свет…». Шестая часть: до конца. Организует работу в парах. В конвертах лежит текст, в котором пропущены слова (см. ресурсный материал) . Нужно вставить пропущенные слова, которые соответствуют рассказу «Слон». – Найдите свой отрывок из рассказа в учебнике и подчеркните слова автора. Проводит работу над иллюстрациями в учебнике. – Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 34, с. 37. Какие эпизоды изобразил – Кто изображен? – Как вы думаете, какое настроение у девочки? – Найдите и прочитайте отрывок к этим иллюстрациям | уходит очень быстро. Девочка «угасала» с каждым днем. Ей становилось все хуже. Решают кроссворд, записывают слова. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения. Составляют план к рассказу: 1. Девочка больна. 2. Девочка от всего отказывается. 3. Желание увидеть большого слона. 4. Папа в зверинце. 5. Ночное путешествие слона. 6. Слон в гостях у Нади. Работают в парах. Вставляют пропущенные слова. Рассматривают иллюстрации в учебнике, отвечают на вопросы учителя | и позицию. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
| V. Проверочная работа по изученному произведению | Тест по рассказу А. И. Куприна «Слон» (см. ресурсный материал) | Отвечают на вопросы теста | Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию |
| VI. Домашнее задание | Объясняетдомашнее задание. Подготовить творческий пересказ от лица Нади. Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? Варианты ответов: Ради здоровья, благополучия родного, любимого человека люди готовы на невозможные поступки. Семья – самое ценное. Ради счастья детей родители не боятся никаких трудностей. Слон целиком и полностью заполнил не только весь день, но и сознание больной девочки. Воплощение мечты, которое поставило ее на ноги. Воплощение родительской любви. Символ того, что нет ничего невозможного, если любишь. – Зачем же русский писатель А. Куприн написал рассказ «Слон»? – Выберите сердечки, красное – если все получилось, оранжевое – если что-то не получилось, желтое – поработали недостаточно. | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Высказывают свои предположения | Осуществляют самоконтроль учебной деятельности |
| – Мы много говорили о любви родителей к детям. А что вы можете сделать для мамы, чтобы она была счастлива? Напишите на сердечках. Зачитывать не будем. Кричать о своих добрых делах не стоит, потому что, как говорит английская пословица, «кто добр поистине, добро творит в молчании». – Получилось сердце, которое может помочь многим людям в трудную минуту. Ведь «счастлив тот, кто умеет дарить радость людям» |
Ресурсный материал к уроку
СООБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ О СЛОНАХ
1-й ученик. На суше нет никого больше слона. На нашей планете обитают два вида слонов: индийские и африканские. Индийских слонов еще называют азиатскими. Индийский слон легче африканского. Он весит в среднем 5–6 тонн а его африканский собрат 7–8 тонн. Рост африканского слона 4 метра, индийского 2–3 метра в высоту.
2-й ученик. Кроме больших размеров в слоне поражает его хобот. У слона очень короткая шея, и он не может дотянуться до земли. Здесь его и выручает хобот. Слон очень ловко срывает им побеги с высоких деревьев и щиплет траву. Хоботом он набирает воду для питья и обливает себя в жаркий день. Но хобот слону нужен не только для еды. С помощью хобота слон чувствует запахи на 3 километра. Матери хоботом проверяют лоб заболевшего малыша, как будто хотят измерить его температуру. С помощью хобота слон может поднять с земли спичку или самую мелкую монету, чем раньше и занимались, развлекая посетителей.
3-й ученик. Слоны относятся к числу наиболее умных животных. У них развита взаимопомощь. Больных, обессиленных животных слоны стараются поднять, вызвать у них стремление бороться за свою жизнь, помогают покинуть опасный район. Два слона становятся по бокам больного животного, тесно к нему прижимаются и, не давая упасть, уводят. У слонов отличная память. Они узнают своих собратьев даже после длительной разлуки.
4-й ученик. В XIX веке люди стали истреблять слонов в Азии. Сегодня этот вид животных занесен в Красную книгу как вымирающий. Охота на африканского слона ограничена, а в некоторых странах запрещена.
РАССКАЗ УЧАЩЕГОСЯ
Маленькая девочка Надя заболела странной болезнью – равнодушием к жизни. Чтобы ее вылечить, доктора советовали родителям исполнять все ее желания и капризы. Девочка ничего не хотела. Но однажды утром, после необычного сна, она попросила слона. Папа сразу же купил дорогого большого серого слона, который сам качал головой. Но к игрушке девочка была равнодушна. Она хотела настоящего живого слона. Надин папа отправился в зоопарк…
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Детство – время золотое, ест и пьет, и спит в покое.
Деньги потерял – ничего не потерял; время потерял – много потерял; здоровье потерял – все потерял.
Здоровье приходит днями, а уходит часами.
КРОССВОРД
1. Что снял слон с мальчишки и перекинул через забор? (Шляпу.)
2. Сколько времени болеет девочка? (Месяц.)
3. Какой торт купили? (Фисташковый.)
4. Как звали слона? (Томми.)
5. В какое время суток вели в гости слона к большой девочке? (Ночью.)
ТЕКСТЫ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРАХ
1-й ряд. Через два часа он сидит в (зоопарке, цирке, зверинце), в первом ряду, и смотрит, как ученые звери по приказанию хозяина (показывают, выделывают, представляют) разные штуки. Умные (собаки, кошки, белки) прыгают, кувыркаются, танцуют, поют под музыку (составляют, сочиняют, складывают) слова из больших картонных букв. Обезьянки – одни в красных юбках, другие в (зеленых, синих, желтых) штанишках (прыгают, ходят, скачут) по канату и ездят верхом на большом (пуделе, льве, слоне). Огромные рыжие львы скачут сквозь горящие (перекладины, лестницы, обручи).
2-й ряд. Слон оказывается гораздо выше, чем думала Надя, когда разглядывала его на (картинке, рисунке, книге). Ростом он чуть-чуть пониже (потолка, двери, шкафа), а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем (твердая, грубая, крепкая), в тяжелых складках. Ноги толстые, как (бревна, столбы, перекладины). Длинный хвост с чем-то вроде (веника, метлы, помела) на конце. Голова в (больших, громадных, огромных) шишках. Уши большие, как лопухи, и (лежат, опущены, висят) вниз. Глаза совсем (маленькие, крошечные), но умные и добрые.
1. Как звали героиню рассказа?
а) Лиза; б) Надя ; в) Аннушка.
2. Сколько лет было девочке?
а) 5 лет; б) 6 лет ; в) 7 лет.
3. Иногда он приходит в детскую, садится на край постельки и тихо поглаживает Надины ноги. Потом вдруг встает и отходит к окну.
а) Доктор; б) немец; в) папа .
4. __________ слона ведут в гости к больной девочке.
а) Ночью ; б) днем; в) вечером.
5. _________________приходится по вкусу Томми, и он протягивает хобот за вторым ломтем.
а) Сладкая булка; б) фисташковый торт ; в) лимонный торт.
6. Слону подвязывают _______________ вокруг шеи, и новые друзья начинают обедать.
а) Скатерть ; б) белую попону; в) теплую кофточку.
7. Вообще ему эта картинка не нравится. Он захватывает пальцем край страницы и переворачивает ее.
а) Это лошадь… б) Это слон ! в) Это канарейка…
8. Услышав этот крик, мама радостно крестится у себя в спальне.
а) Молочка ! б) Не бойтесь, он добрый! в) Нет, мне бы слоника… настоящего.
9. Через полчаса он возвращается с дорогой, красивой игрушкой.
а) Это большой серый слон . б) Нарядная кукла. в) Большая книга с картинками.
10. Он сам такой большой, толстый и добродушный, как слон, и Наде кажется, что они оба похожи друг на друга.
а) Доктор; б) немец ; в) папа.
11. Таким образом его приводят в ___________, откуда заранее вынесена вся мебель, а пол густо застлан соломой…
а) Столовую ; б) детскую; в) гостиную.
12. Чем, по мнению доктора, была больна девочка?
а) Равнодушием к жизни . б) Не болит ли у тебя голова? в) Я уже совсем здорова!
Урок
55. Путешествие по «Былям-небылицам». Проверка и оценка достижений
(учебник, с. 42–44; рабочая тетрадь, с. 60)
| Тип урока: обобщение знаний |
||
| Педагогические задачи: создать условия для обобщения знаний по разделу «Были-небылицы»; участия в инсценировании; способствовать расширению словарного запаса учащихся; формированию умения находить в тексте необходимую информацию (автора произведения, пропущенные слова; эпизоды, в которых простые вещи превращаются в волшебные); развитию творческой самостоятельности (придумывание сказочных и реальных историй по рисунку в учебнике) |
||
| Планируемые результаты |
||
| Предметные: научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; формулировать вывод | Метапредметные: познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании; регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; коммуникативные: оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; используют в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.) | Личностные: проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
| Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портреты писателей; выставка книг писателей; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений |
||
Организационная структура урока
| Этап урока | Формируемые способы |
||
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих. – Проверим готовность к уроку. – Здравствуйте! Были-были-небылицы Продолжаем изучать. Будем четко ход событий В наших книжках отмечать | Сообщают о готовности | Слушают в со-ответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи |
| II. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста. – Чтобы заветная дверь в литературную страну «Были-небылицы» открылась, мы должны быстро и грамотно произнести скороговорку. У черепашьего черепашонка У черепашьего черепашонка На черепашьих лапчонках На черепашьей спинке Черепашьи чоботы. Из костяных пластинок Черепашья рубашонка. – Прочитайте «птичьим базаром». – Прочитайте медленно. – Прочитайте с вопросительной интонацией. – Прочитайте с восклицательной интонацией. – Кто быстрее произнесет скороговорку? | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке | Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | – Прочитайте тему урока. – Дорогие ребята, сегодня мы отправляемся с вами в путешествие по литературной стране «Были-небылицы». – Определите цели урока, используя опорные слова: Мы познакомимся с…. Мы узнаем… Мы вспомним... Мы будем уметь… Мы сможем поразмышлять… | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме |
| IV. Станция «Сочиняем небылицы о морском погружении». 1. Отгадывание загадок. 2. Сочинение небылицы | – Отгадайте загадки и вспомните других морских обитателей (см. ресурсный материал) . – Вы вспомнили некоторых морских обитателей. Вместе с черепахой мы оказались на морском дне. Придумайте небылицу и расскажите историю о том, как вы оказались рядом с морскими обитателями | Отгадывают загадки, показывают на иллюстрации отгаданных морских животных. Рассказывают об их образе жизни. Придумывают небылицы и рассказывают истории о том, как они оказались рядом с морскими обитателями | Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета |
| V. Станция «Распутываем небылицу про слона». 1. Работа по карточкам. 2. Краткий пересказ произведения А. Куприна «Слон» | – Вот вы вернулись из морского погружения. Послушайте небылицу «У слона на дне рождения» и догадайтесь, кто еще был у него в гостях. Слоги в словах перепутались. Начинаем склейку слов Из рассыпанных слогов. Изучите эти строчки, Сложите правильно кусочки. Читает небылицу. Это было в воскресенье Раз, два, три, четыре, пять, У слона на дне рожденья. Помоги гостей собрать: Гости пели, веселились, Ан-ло-ти-па-ди-ко-дил, Приседали и кружились, Ко-кро-шим-зе-пан-ко-рил, Так кружились, так вертелись, Ена-мот-ге-бе-раф-ги, Что на части разлетелись. Мур-го-ла-ле-бра-браз-жи! – Молодцы, собрали всех гостей. Посмотрите, кто пришел… Да ведь это же немец, хозяин зверинца. Он рассказывает какую-то удивительную историю. Кто нам поведает, что он рассказывает? | Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения. Слушают небылицу «У слона на дне рождения». Складывают слоги и получают слова: антилопа, крокодил, дикобраз, шимпанзе, бегемот, горилла, жираф, лемур, кобра, гиена | Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются и приходят к общему |
| мнению при работе в паре. Учитывают мнение соседа по парте. Осуществляют контроль |
|||
| – Расскажите историю про слона от имени хозяина зверинца | Рассказывают историю про слона от имени хозяина зверинца |
||
| VI. Станция «Словесный конструктор» | – Перед вами «словесный» конструктор. Соберите образное выражение (см. ресурсный материал) . Как вы понимаете смысл этого выражения? – Подумайте: главную мысль какой сказки раздела «Были-небылицы» отражает это выражение? | Собирают крылатое выражение из пазлов. – От маленькой радости смеются, а от большой плачут. | Понимают |
| – А вы когда бываете счастливы? – Плакали ли вы когда-нибудь от счастья? – Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку. – Что означает слово счастье для каждого из героев рассказа? | |||
| – Назовите всех героев произведения. Сколько их? | – Героев восемь: Маша, ворона, мама, папа, Пашка, Петровна, милиционер, автор (рассказчик). |
||
| – Дайте характеристику героям сказки (см. ресурсный материал) . | Дают характеристику героям сказки. |
||
| – Что сказочного в произведении К. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки? | и троекратного повтора… |
||
| VII. Самостоятельная работа по карточкам | Проводит самостоятельную работу по карточкам (см. ресурсный материал) . Карточка 1. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей». Вставить: 1) «От маленькой радости смеются…»; 2) «а от большой – плачут»; 3) «и крупный снег…»; 4) «счастливые сны…». Карточка 2. А. И. Куприн. «Слон». Вставить: 1) «Ноги толстые, как столбы»; 2) «уши большие, как лопухи»; 3) «хобот – точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижный, гибкий палец». Карточка 3. М. Горький «Случай с Евсейкой». Вставить слова: «точно крупные вишни» | Выполняют самостоятельную работу. Вставляют пропущенные слова | Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осуществляютконтроль по результату |
| VIII. Станция «Игра в путаницу» | Проводит игру в путаницу (см. ресурсный материал). – Как можно играть в путаницы? Да вот так, например: разделить все строки стихотворения на две части. Первые слова каждой строчки написаны слева, а продолжение – справа на отдельных полосках. Полоски эти перепутаны (первоначально их кладут в том порядке, в каком они пронумерованы), получается бессмыслица. Задача играющего – разложить полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своем месте по смыслу написанного. После расстановки карточек должно получиться: Злой кабан точил клыки, Портной сшил себе штаны, Пароход давал гудки, Еж гонялся за мышами, Соловей сидел на ветке, Чиж летал под облаками, Дикобраз томился в клетке, Рак усами шевелил, Кошка хвостик свой ловила, Стол накрыт к обеду был, Маша физику учила, Чайник булькал на костре, Буратино съел блины, Мальчик прыгал во дворе | Работают в парах. Собирают из двух карточек стихотворение-путаницу | Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение |
| IX. Домашнее задание | Объясняетдомашнее задание. Выполнить задание в рабочей тетради на с. 60. Подготовить рассказ о любимом герое раздела «Были-небылицы» | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи |
| X. Итог урока. Рефлексия | Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Понравилось ли вам путешествие по литературной стране «Были-небылицы»? на уроке, у вас возникли трудности, то напишите свое имя синим карандашом. Если было все понятно и интересно, то напишите свое имя красным | Отвечают на вопросы. | Осуществляют самоконтроль учебной деятельности |
Ресурсный материал к уроку
| 1) Передние – ласты, а задние – лапы! Есть панцирь овальный. Подобие шляпы! Другого жилья, кроме моря, не зная, Потомству даст жизнь, на песок выползая. (Морская черепаха.) | 2) Короткое тело покрыто шипами! Шипами умело сразится с врагами. Раздуется важно, как шарик. И все ж… Порою, хоть страшно, плывет… (рыба-еж). | 3) Над волной дугою взвился, Спинкой черной заискрился. Мимо Гагр плывет… Афин! Белобрюхий кто? … (Дельфин.) |
| 4) Хрустальное блюдце! Не видите блюдца? А может быть, зонтик лежит на волнах? В нем щупальца – спицы, и если коснуться, Ожог будет сильный на ваших руках! (Медуза.) | 5) Кит-гигант! Зубастый кит! Своенравен и сердит. Прирожденный эхолот. Ест моллюсков… (кашалот). | 6) Ракообразная малышка Меняет цвет. Уж это слишком! Морских глубин цветная детка – Та симпатичная… (креветка). |
| 7) Была объемной, плоской стала, Фигуру время поменяло, И маскируется отлично! Под стать морскому дну обычно. (Камбала.) | 8) По всем морям оставил след, И лишь в Балтийском море – нет, Имеет панцирь как футляр, Десятиногий рак… (омар). | 9) Головоногий то моллюск – Десяток рук, присоски плюс. Довольно крупный экземпляр. А как зовут его? … (Кальмар.) |
| 10) Беспозвоночный, мягкотелый – Сидит в ракушке ли без дела, Или плывет как осьминог, В своем роду не одинок. (Моллюск.) | 11) Из иглокожих, но красиво В морской пучине это диво. Пять рук обычно – пять лучей! Бывает хищной. Образ чей? (Морской звезды.) | 12) Симпатичный он на вид, Хоть бывает ядовит! У моллюска – восемь ног. То придонный… (осьминог). |
| 13) Кит? А может быть, дельфин, Черно-белый исполин? В океанах обитает, Живность хищно поедает. (Касатка.) | 14) Как торпеда с плавниками, С очень страшными клыками! Острым нюхом жертву чует, Днем и ночью все кочует. (Акула.) | 15) Сапожник не сапожник, Портной не портной, Во рту держит щетину, В руках – ножницы. (Рак.) |
СЛОВЕСНЫЙ КОНСТРУКТОР
ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Ворона. Автор обращает внимание на возраст: седая. Значит, много повидала. Случай с Пашкой: злая. Но не торопится осуждать. Когда она протискивается через форточку: неуклюжая, трусливая (удирала), скупая, сварливая (склонная к ссоре, конфликту). Автор, скорее, приглашает нас улыбнуться.
Маша. Любопытна (в значении: стремление узнать, увидеть что-нибудь новое): наблюдает за вороной, ищет, что утащила ворона. Каков возраст? Еще не ходит в школу. Автор не дает подробного описания ее внешности, только детали: чудесный ребенок, с розовыми щечками. И этого достаточно, чтобы полюбить ее. Спасает Пашку: это делает ее счастливой. Автор любуется ею.
Петровна. Няня Маши – простая женщина, видимо, пожилая, и, скорее всего, она неграмотна. Важно не то, что она говорит, а то, как говорит.
– Разбойница! – всплеск рук, много охает. Уютная, ласковая, своя, родная. Автор улыбается.
Мама. Балерина в Большом театре. Играет роль Золушки. Красивая. Два раза плачет: один раз от горя, второй раз от большой радости, счастья.
Папа. Моряк. Воевал с фашистами. Два раза тонул, ранен, чуть не погиб, защищая Родину. Патриот. В этом находит свое счастье.
Воробей Пашка. Мал, растрепан. Растрепан, потому что был в драке. Был спасен, жил у Маши целые сутки. Очень благодарен ей. Маленький, но великодушный. Способен сострадать (букетик для мамы). В этом видит свое счастье. Автор заодно с Пашкой. Вспомните: Пашка «прикинулся мертвым» – автор не хочет, чтобы читатель видел его слабым.
Милиционер. Хочет показаться строгим, но на самом деле очень добр. Бескорыстен. Он, как и папа, любит родину, ее природу. Его можно назвать патриотом. Только его любовь проявляется по-другому: в готовности помочь, защитить слабого. В этом видит свое счастье. Автор: ирония («он оглянулся», потому что не хочет, чтобы кто-то заметил, что он спасает маленького воробья).
Автор (или рассказчик). Автор и Паустовский – это почти одно и то же лицо. Рассказчик щедро делится добротой, своей любовью к окружающему миру. Читателя делает счастливым, открывая для него в каждом герое что-то новое. Считает, что «все живое должно быть связано с целым миром и с каждым в отдельности».
КАРТОЧКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Карточка 1
От … смеются, – ответила мама, – а от … плачут. А теперь спи!
Маша уснула. Уснула и Петровна. Мама подошла к окну. На ветке за окном спал Пашка. Тихо было в мире, и … снег, что падал и падал с неба, все прибавлял тишины. И мама подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей … сны и сказки».
«Слон, оказывается, больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги… Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши … и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот – …».
«…Ползет, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты. Боком-боком двигается краб, везде на камнях… рассеяны актинии и всюду множество всяких любопытных штук».
КАРТОЧКИ ДЛЯ ИГРЫ В ПУТАНИЦУ
Конспект урока по литературному чтению согласно требованиям ФГОС
3 класс
Тема: А.И. Куприн «Слон». (Урок 1)
Цели:
Образовательные:
познакомить учащихся с биографией и творчеством А.И. Куприна и его произведением «Слон»;
способствовать формированию умения прогнозировать содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации;
обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
развивать речь учащихся, артикуляционный аппарат, дикцию;
совершенствовать навыки грамотного, выразительного чтения, умения анализировать прочитанное и делать выводы;
совершенствовать умение определять жанр произведения.
Воспитательные: воспитывать интерес к детской литературе.
Задачи:
создать ситуацию сопричастности, сочувствия, сострадания;
настроить на эмоционально-чувственное восприятие художественного текста через музыкальное произведение;
формировать навыки исследовательской работы: умение строить предположения и вести доказательство.
Познавательные:
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;
выявлять основную мысль произведения;
формулировать основную мысль на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
формулировать тему урока и его задачи;
составлять план работы по решению учебных задач, поставленных на уроке.
Коммуникативные:
осознавать цель своего высказывания;
строить диалог с учителем;
задавать вопросы;
слушать ответы одноклассников.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: учебник литературного чтения «Родная речь» Ч.2 под редакцией Л.Ф. Климановой, мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Ход урока.
Организационный момент (Слайд 1)
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны.
А ещё старательны.
Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу.
Разминка речевого аппарата (Слайд 2)
Начнём наш урок с разминки. Прочитайте про себя «чистоговорку», записанную на доске.
Са-са-са - в лесу бегает лиса.
Со-со-со – у Вовы колесо.
Ос-ос-ос – на поляне много ос.
Су-су-су – было холодно в лесу.
Усь-усь-усь – на лугу пасётся гусь.
Задания:
прочитать в обычном темпе, прочитать с ускорением, прочитать громко, прочитать тихо, прочитать весело.
Постановка проблемного вопроса. Определение темы урока (Слайд 3)
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями, помещёнными в раздел «Были-небылицы». Определить его название нам поможет следующая загадка:
Набирает воду носом,
Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
Всех сейчас окатит ….(Слон)
4. Актуализация знаний учащихся (Слайды 4-7)
Ребята, а что вы знаете о слонах? (Ответы детей)
Рассказ учителя о слонах.
Слоны – крупные животные. Самые крупные из них – африканские. Рост их достигает 4 метров, вес – до 7 тонн. В Африке их можно увидеть в саванне.
Индийские слоны меньше – 2-3 метра в высоту и до 5 тонн весом. Слоны способны бесшумно проходить сквозь заросли леса, легко нести своё тело по горным тропам, они превосходно плавают. Питаются слоны травами, листьями, плодами.
У слонов есть хобот. На самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьёт – наберёт в него несколько литров воды, засунет в рот и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается от врага.
Рассказ «Слон», знакомство с которым мы начнём сегодня на уроке, написал известный русский писатель Александр Иванович Куприн. (Слайд 8)
Ознакомление с жизнью и творчеством писателя (Слайд 9)
Александр Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 года в городе Наровчат Пензенской губернии в небогатой дворянской семье чиновника. Отец умер, когда мальчику исполнился год. Мать переехала в Москву и отдала Сашу в сиротский пансион. Куприн окончил военное училище и несколько лет служил в пехотном полку. Потом он оставил военную службу и много странствовал по России, работал грузчиком, актёром, организатором цирка, шахтером, летал на воздушном шаре. В 1889 году он познакомился с А.П. Чеховым, который стал для А. Куприна учителем и наставником. В 1919 году Куприн с семьёй уезжает за границу. Лишь перед смертью он возвращается на родину. Умер А. Куприн в 1938 году в Ленинграде.
Много разных рассказов написано Куприным для взрослых, но есть у него и рассказы для детей. (Слайд 10)
6. Знакомство с текстом произведения (Слайд 11)
А теперь пришло время, чтобы узнать, о чем же это произведение.
Слушаем внимательно аудиозапись, можно следить по тексту учебника (стр. 25) и думаем, какие чувства рождает у вас этот рассказ. (До слов «Но однажды утром»).
7. Беседа по первичному восприятию произведения. (Слайд 12)
- Какое настроение создалось у вас после прослушивания данного отрывка? Почему?
8. Работа по тексту произведения (Слайд 13)
Как зовут главную героиню рассказа?
Кто приходит к Наде?
Чем больна девочка? Как вы понимаете слово «равнодушие»?
Каким лекарством предлагает доктор лечить Надю?
Как себя ведут родители больной девочки?
Что снится Наде?
(Слайд 14)
А сейчас я предлагаю вам послушать фрагмент прелюдии Шопена. (Звучит аудиозапись).
Созвучно ли это музыкальное произведение с рассказом Куприна. Докажите.
9. Физкультминутка (Слайд 15)
По саване слон гулял,
Топ-топ, топ-топ.
Где слониха, слон не знал,
Топ-топ, топ-топ.
А слониха у реки,
Буль-буль, буль- буль.
Мыла хобот и клыки,
Буль-буль, буль-буль.
10. Продолжение знакомства с текстом произведения (Слайд 16)
Хотите узнать, что произошло однажды утром?
Продолжим знакомство с рассказом (Чтение текста учащимися « по цепочке» до слов « Я устала…Извини меня, папа…»
12. Беседа по прочитанному
Как вы думаете, что приснилось Наде?
Почему вы так решили?
Какого слона принёс Наде папа?
Почему игрушечный слон не понравился девочке?
Как объясняла Надя, почему она хочет именно живого слона?
Как реагировал на её просьбу папа?
13. Итог урока. Рефлексия. (Слайд 17)
Итак, наш урок подходит к концу. Удастся ли папе выполнить просьбу Нади, мы узнаем на следующих уроках. А пока закончите предложения:
* Сегодня на уроке я узнал …..
* Мне показалось интересным ….
* Меня удивило…..
14. Домашнее задание (Слайд 18)
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Конспект пробного урока
По литературному чтению
Проведенного в 3 «в» классе
Ивановой Татьяны Александровны
Место проведения: МБОУ СШ №22
Дата проведения: 01.02.2017г.
Руководитель-консультант:
Мищенко Татьяна Николаевна
Руководитель-наставник:
Бурунина Марина Александровна
Заведующая педагогической практикой:
Мастеренкова Инна Ивановна
Оценка:
Волгодонск
2017г.
Предмет : Литературное чтение
Класс: 3В
Тема : «Слон» И.А.Куприн
Тип урока : Продолжение изучения рассказа
Цели:
Проверка домашнего задания;
Расширение словарного запаса;
формировать речевые и мыслительные навыки;
развивать умение анализировать поступки героев произведения;
Формировать УУД:
Личностные УУД:
Формирование учебной мотивации, адекватной самооценки;
Умение анализировать произведение;
Формирование открыто выражать свою позицию
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других;
Оформлять свои мысли в устной форме;
Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний;
Осуществлять анализ объектов;
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты:
Личностные:
Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям;
Формировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.
Предметные:
Анализировать и отвечать на поставленные вопросы.
Метапредметные:
Регулятивные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные:
Уметь слушать и понимать речь других;
Оформлять свои мысли в устной форме.
Задачи :
воспитательные: воспитание трудолюбия, стремления к получению знаний;
развивающие: уметь определять идею произведения; развитие оценочных суждений; формировать положительное отношение к труду.
образовательные: дать представление об авторе и познакомить с произведением.
Основные понятия:
Межпредметные связи: Русский язык
Ресурсы:
основные: литература 3 класс, 2 часть, Л.Ф. Клейманова, В.Г. Горецкий Школа России. «Просвещение» 2013г., презентация к уроку.
Организация пространства : фронтальная работа, самостоятельная работа.
Регулятивные УУД:Формирование способности к организации своей деятельности.
2. Актуализация раннее изученного
- Ребята, а вы знаете, кто такой Александр Иванович Куприн?
На прошлом уроке вы с ним немного познакомились, посмотрите на доску это висит его портрет. А вы хотите узнать что Куприн написал для детей?
- Александр Иванович Куприн - русский писатель-реалист. Родился в Пензенской губернии в семье мелкого чиновника, который умер, когда Александру не исполнилось и двух лет. Мать отдала его в сиротское училище, потом он окончил военную гимназию.
Еще в гимназии Куприн напечатал свой первый рассказ. Александр Иванович готовился к военной карьере, но не поступил вышел в отставку. Поселился Куприн в Киеве.
За свою жизнь писатель перепробовал массу различных профессий - от грузчика до дантиста, журналиста. Бедствуя и скучая по родине, в мае Куприн решил вернуться в Россию. К этому времени он уже был серьезно болен. Умер Куприн 25 августа 1938 г.
Ребята, также Александр Иванович написал много детских книг, посмотрите на экран, здесь представлена книжная выставка, самые знаменитые детские книги « Скворцы», « Ю-ю», « Изумруд», «Белый пудель», вы можете взять их для самостоятельного чтения.
Скажите ребята, а с каким произведением Куприна вы начали знакомиться на прошлом уроке?
Правильно. Скажите, почему папа хотел пригласить слона?
Молодцы. А кого пригласили лечить девочку? (назвать имя)
Давайте найдем в тексте описание доктора
А давайте прочитаем, о чем мама разговаривает с доктором? Найдите в тексте диалог мамы и доктора. Будем читать по ролям.
Так о чем они разговаривали?
Правильно. Дети, а кто еще кроме мамы переживает за девочку?
Найдите в тексте описание папы
Скажите, а почему плечи папы трясутся?
Молодцы. Но что же случилось однажды? Давайте узнаем и прочитаем разговор мамы с дочкой. Чтение по ролям
О чем же был разговор?
Скажите, а какого слона приводит папа? Найдите описание в тексте.
А девочка рада такой игрушке?
Что тогда решает папа?
- да, нам показывали его на прошлом уроке
Да
Внимательно слушают
Рассматривают книжную выставку
- «Слон»
Потому что девочка болела
Доктора – Михаил Петрович
Ищут и читают описание доктора
Читают диалог по ролям
О том, что девочку нужно развеселить или дать любимую игрушку.
Папа
Читают описание папы
Потому что он плачет
Читают по ролям
О том, что девочке приснился сон, но она не могла вспомнить, но потом сказала что хочет слона
Игрушечного, ищут описание в тексте
Нет
Пойти в зверинец
Познавательные УУД:
Ориентировка в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь учителя; оформление своих мыслей в устной форме.
Личностные УУД: открыто выражать свою позицию.
Познавательные УУД: ориентировка в своей системе знаний; нахождение ответов в тексте; составление ответов на поставленные вопросы.
3. Словарная работа
- Молодцы ребята, вы все правильно сказали. В рассказе «Слон» есть незнакомые для вас слова и мы их сейчас разберем. Кто-то из вас знает, что такое «вершки?» Вершки – это верхняя часть растения, что находится на земле.
Значение слова «Пуд» кто знает? Пуд – это русская мера веса.
Что такое «Попона» - это покрывало для лошади, а также для других домашних животных.
Может кто знает, кто такой «Городовой?» - это смотрящий, т.е. полицейский
Как понимаете выражение «Чудотворная икона?» - в и церквях , почитаемое как источник различного характера (чаще всего исцелений, помощи на войне, при пожаре).
Запомните эти слова.
Да/нет
Кто знает отвечает
Слушают
Слушают/отвечают
Слушают
Познавательные УУД: ориентировка в своей системе знаний, знание определений предоставленным учителем.
Коммуникативные УУД : слушание и понимание учителя; оформление своих мыслей в устной форме.
4. Физкультминутка
- Вы немного устали, давайте с вами разомнемся. Встаем из-за парт. Повторяем за мной
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)
Раз, два, три - вперёд наклон,
Раз, два, три - теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон -
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
- Выполняют физкульминутку
Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, сравнивать полученные результаты,выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках.
5. Продолжение изучения рассказа
Присаживайтесь. Скажите ребята, а как вы думаете, что будет дальше в рассказе?
Так давайте узнаем, привел ли папа девочке слона. Начинаем читать.
Молодцы ребята, мы с вами много прочитали, скажите вам понравилось продолжение?
Скажите ребята, в какое время суток вели слона? И Кто его вел?
Скажите ребята, а как заманили слона в подъезд?
Молодцы, а как же слон поместился в подъезде?
Ребята, посмотрите на экран, здесь представлены иллюстрации, скажите, какие действия происходят на этих изображениях?
Отвечают
Да
Ночью, городовой
Ему купили фисташковый торт
Расширили проходы
Как девочка сидела со слоном за столом и как слона манили в дом
Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и обдумывание последующих действий в тексте.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь товарищей и учителя; договор с учителем о правилах поведения при чтении.
6. Итог, д / З
Молодцы ребята, вы очень хорошо сегодня поработали. Д/З прочитать стр. 30-35. Спасибо за урок, до свидания.
Записывают д/з
Личностные УУД: самооценка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 9
МО Крыловский район
Литературное чтение. 3 класс.
Тема « А. Куприн «Слон»».
Планирование составлено на основе программы четырёхлетней начальной школы. Проект «Перспективная начальная школа». Издательство «Академкнига/Учебник» 2009 год.
Составитель: Р.Г. Чуракова
МОУ СОШ № 9
СТ. НОВОСЕРГИЕВСКОЙ
МО КРЫЛОВСКИЙ РАЙОН
ЛУЦЕНКО АННА ВЛАДИМИРОВНА
2011 год
Цели:
Образовательные: познакомить учащихся с биографией и творчеством А.И. Куприна и его произведением «Слон»; формировать умение прогнозировать содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации; обогащать словарный запас через работу с толковым словарём.
Развивающие: развивать речь учащихся, артикуляционный аппарат, дикцию; развивать умение определять жанр произведения.
Воспитательные: воспитывать интерес к детской литературе.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: учебник литературного чтения Часть 1 (стр.151), толковые словари С. И. Ожегова, мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны.
А ещё старательны.
Я рада вас приветствовать на уроке литературного чтения. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу.
Целью нашего урока будет знакомство с новым произведением и с творчеством писателя, который его написал. В конце урока нам предстоит ответить на контрольные вопросы(Слайд 2 ):
К какому жанру относится новое произведение?
Кто является главными действующими героями?
Разминка речевого аппарата.( Слайд 3 )
Прочитайте хором загадку, отгадайте её.
Набирает воду носом,
Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
Всех сейчас окатит ….(Слон)
Прочитайте, разделяя слова на слоги. - Прочитайте грустно. - Прочитайте весело.
Прочитайте с восхищением. - Прочитайте громко, тихо. - Прочитайте с ускорением.
Какую работу мы проделали на этом этапе? Для чего мы её выполняли? (ответы детей)
Введение в тему произведения.
Ребята, а что вы знаете о слонах? (ответы детей)
( Слайд 4 )
Слоны – крупные животные. Самые крупные из них – африканские. Рост их достигает 4 метра, вес – до 7 тонн. В Африке их можно увидеть в саванне.(Слайд 5 ) Индийские слоны меньше – 2-3 метра в высоту и до 5 тонн весом.(Слайд 6 ) Слоны способны бесшумно проходить сквозь заросли леса, легко нести своё тело по горным тропам, они превосходно плавают. Питаются слоны травами, листьями, плодами.
У слонов есть хобот.(Слайд 7 ) На самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьёт – наберёт в него несколько литров воды, засунет в рот и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается от врага.
Ребята, кто уже догадался, о ком мы будем сегодня читать? - Да, сегодня мы с вами познакомимся с произведением русского писателя А.И. Куприна «Слон». (Слайд 8 )
4. Ознакомление с жизнью и творчеством писателя. ( Слайд 9 )
Рассказывает: Александр Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 года в городе Наровчат Пензенской губернии в небогатой дворянской семье чиновника. Отец умер, когда мальчику исполнился год. Мать переехала в Москву и отдала Сашу в сиротский пансион. Куприн окончил военное училище и несколько лет служил в пехотном полку. Потом он оставил военную службу и много странствовал по России, работал грузчиком, актёром, организатором цирка, шахтером, летал на воздушном шаре. В 1889 году он познакомился с А.П. Чеховым, который стал для А. Куприна учителем и наставником. В 1919 году Куприн с семьёй уезжает за границу. Лишь перед смертью он возвращается на родину. Умер А. Куприн в 1938 году в Ленинграде. Много разных рассказов написано Куприным для взрослых, но есть у него и рассказы для детей. (Слайд 10 )
5.Подготовка к восприятию рассказа.
Как вы думаете. С какой целью мы это будем делать? (ответы детей)
Что нам в этом поможет? (толковый словарь) Работаем в группах. ( Слайд 11)
Заслушиваем работу групп (Слайды 12, 13)
Какую работу мы проделали на этом этапе? - Для чего мы её выполняли?
А сейчас я предлагаю вам посмотреть иллюстрации художника Г. Мазурина (Слайд 14) и подумать, о чём мы будем читать. (Заслушиваются ответы детей)
Физкультминутка для глаз. (Слайд 15)
Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами
Ты по периметру веди.
Рисуй восьмёрку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок её клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец.
Зарядка окончилась. Ты молодец!
Знакомство с текстом произведения .
А теперь подошло время для того, чтобы узнать, о чем же это произведение.
Читаем внимательно и думаем, какие чувства рождает у вас этот рассказ.
Комбинированное чтение рассказа учителем и хорошо читающими учениками.
Беседа по первичному восприятию произведения.
- Что вы испытывали при чтении текста?
- Выберите из предложенных слов те, которые передают ваши чувства и настроение в начале произведения и в конце. (Слайд 16)
Итог урока. Рефлексия. - Итак, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним наши контрольные вопросы. - К какому жанру относится новое произведение? Докажите. (Слайд)
- Кто является главными действующими героями? (ответы детей)
Какой вывод можем сделать? (поставленную задачу выполнили)
Закончите предложения:
* Сегодня на уроке я узнал …..
* Мне показалось интересным ….
* Меня удивило…..
* Я хочу похвалить …., за …… .
10.Домашнее задание:
2.Попробовать разделить текст на части.
Луценко Анна Владимировна
МОУ СОШ № 9 МО Крыловский район
учитель начальных классов